L'enseignement de la leçon doit être examiné de près sur son favorabilité!

L'enseignement de la leçon doit être examiné de près sur son favorabilité!

L'enseignement de la leçon doit être examiné de près sur son favorabilité!

L'accent Elective

La spécialisation choisie soi traite de la question des expériences et des résultats sur l'efficacité de l'enseignement de la leçon. Cela est intéressant pour moi et territoire, ce que je l'ai appris dans le voyage sur le terrain à l'école Waldorf à Kassel. D'abord tout ce que j'ai rencontré à l'école Waldorf, puis l'évaluation scientifique.

Une caractéristique unique de l'école Waldorf est l'enseignement de la leçon. Il faut 3 à 4 semaines et est 8:00-9:45. Chaque semaine le même sujet est enseigné.   La classe période débute différemment dans chaque sujet. Allemand de 1 mathématiques de classe de première classe d' histoire naturelle / biologie de la quatrième classe, la géographie de 4e histoire de qualité de la 5e année, la physique 6ème année de produits chimiques de la 7e année et de l' expertise de la classe 1 -3 , L'enseignement de la leçon commence toujours avec une partie rythmique, sont récités dans les poèmes, les rythmes pratiqués applaudissant petites scènes et beaucoup de chant.

Après voir. Kamm, 2009, p 208 zit. pour voir. Peigne 2001, p.18 est la structure temporelle de l'enseignement traditionnel à des contraintes administratives, plutôt que sur les besoins des enseignants et des apprenants. Cela vaut en particulier dans la région du temps d'enseignement des enseignants de sujet avec un réseau étroit dans le secondaire. (Voir. Peignez 2009, p 208)  Le problème des enseignants des disciplines d' enseignement avec grille serré que les étudiants se livrent à une chose et de l' expérience par la sonnerie de la cloche Un changement brusque de la substance et l'enseignant. De cette façon, il est au cours de la journée scolaire à de nombreux fragments de connaissances. Le temps d'apprentissage réel est aussi faible que doit être appliquée pendant un certain temps pour le contrôle et la distribution des tâches ménagères et la conversion des matériaux. (Voir. Kamm, 2009, p 209). De plus, il y a un « étirement excessif du processus d'apprentissage », en particulier chez les sujets mineurs ayant un faible nombre d'heures par les « leçons de hors - d'œuvre ». Cela signifie également que les enseignants peuvent établir des relations est pas un bon enseignant-élève effectue, parce que l'enseignant a le démembrement de plusieurs centaines de différents étudiants par semaine.  (Voir.  Kamm, 2009, p.209).

Le champion de l'enseignement de l'époque que la succession égalisé au lieu du côte à côte les sujets veulent est sur beaucoup plus que l'organisation du temps d'apprentissage. Voir. Peignez 2009, p 208 et les références qui y sont. pour voir. Essence 1964, p 11). Le concept pédagogique est au premier plan par epochalisierenden l'enseignement des « forces mentales-spirituelles de se concentrer sur quelques contenus d'apprentissage » (peigne 2009, p.208) pour permettre une affrontements intenses avec le sujet. (Voir. Peignez 2009, p.208). Les enseignants de ce type d'enseignement les mêmes élèves et non 200 étudiants différents par semaine résultant en une meilleure relation enseignant-élève peut être construit.

Par de meilleurs résultats de la relation enseignant-élève didactiquement aussi l'avantage que les enseignants peuvent mieux répondre aux étudiants, parce qu'ils connaissent leurs intérêts personnels, les forces et les faiblesses mieux.

L'utilisation de l'enseignement de l' époque peut être historiquement justifiée. De l' Antiquité au Moyen Age des matières enseignées sous forme de « non multa Multrum sed » (Pline) a été enseigné dans l' ordre « arts libéraux ». Puis le Zerfächerung a commencé au cours de la Réforme. Rudolf Steiner a introduit la Waldorschulen la leçon à enseigner à nouveau. (Voir. Peigner 2009, p 209).  Depuis les 90 ans là - bas aux États - Unis, un concept similaire appelé « bloc de programmation » (voir. Peignez 2000, p 35FF).

Comme sujets d'époque les sujets de contenu tels que l'histoire, la biologie, la géographie, la physique et la chimie se présentent en particulier. L'apprentissage interdisciplinaire est également adapté. La durée d'une époque dépend de facteurs organisationnels, pédagogiques et anthropologiques. Ils peuvent durer entre 2 et 4 semaines. Les petites leçons d'époque peuvent organisationnellement également conçu par un enseignant, si elle a plusieurs compartiments et ces faisceaux, un par un. (Voir. Peignez 2009, p 209).

bibliographie

Canandy, L & Rettiug, MD: bloc de planification. Un catalyseur pour l'occasion au lycée, Princeton, Nj. 1995

Peigne, Helmut dans l'enseignement manuel; Ed Arnold, Karl-Heinz; Sandfuchs, Wiechmann, Jürgen

Bad Heilbrunn 2009; Verlag Julius Klinkhardt.

Peigne, l'enseignement H. leçon. Principes de base, les modèles, rapports de pratique; Bad Heilbrunn: Klinkhardt 2000e

Kamm, H;. Résister à l'apprentissage fragmentaire. Au cours de beaucoup le temps différemment: les leçons de Era; Dans l'éducation, H.3 18-22